A cara feia da universidade

A universidade pública tem cara feia, afirma o ex-reitor da Universidade Federal da Bahia (UFBA), Naomar de Almeida Filho. A feiura remete à ideia do visualmente desagradável e, para além de Sartre, Eco… alguns dos autores com instigantes escritos sobre o tema, nesta abordagem o termo embrulha a instituição universidade e expõe a paralisia da função da universidade pública e a desigualdade nela persistente. 

Retomo a entrevista do Prof. Almeida Filho, concedida a Luiz Felipe Slevanim e Ana Claudia Peres (e publicada em 30 de agosto de 2019, na página da Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca, da Fiocruz) pelo caráter atual e perturbador dessa fala. Na Universidade Federal do Amazonas (Ufam), a feiura se aloja. Com fome voraz, o capital invasor eleva a ameaça do senhor se tomar proprietário desse território. Nós, servas e servos, em sistema home office, hibrido ou presencial, seguimos assujeitadamente.

A função da universidade se completa na relação com a sociedade. Qual tipo de relação ganha corpo? A Ufam acaba de sair  ferida e apequenada da disputa pela Reitoria. Os números finais do embate revelam uma universidade rachada ao meio e uma expressiva fatia da comunidade universitária em estado de alheamento.

Ao reitor, reeleito, e a sua equipe administrativa, cabe a tarefa de perceber a anemia da paciente e dialogar com os que pensam diferente em nome da recuperação da Ufam. É emergente fortalecer a instituição enquanto formadora de massa crítica, produtora de pesquisas, interlocutora privilegiada com os demais poderes e parceira ativa das comunidades, dos povos indígenas, dos movimentos sociais em luta permanente por garantia de direitos, e na formulação de políticas públicas inovadoras no Amazonas, na Amazônia; reanimar a inter-relação com universidades da Pan-Amazônica, da América Latina, do mundo. Com quem a Ufam conversa e forma parceria?

A seguir dois fragmentos da entrevista do Prof. Almeida Filho:     

Podemos falar que houve uma “deselitização” da universidade brasileira nos últimos anos?

Resposta: Longe disso. Houve uma janela de oportunidades mal-aproveitada. E o pior é que as inovações curriculares e pedagógicas que iniciamos aproveitando os governos progressistas e as políticas sociais estão sendo neutralizadas de dentro da própria universidade. É curioso que esse tema não encontra um recorte muito claro entre polaridades políticas. A ideia de que um pensamento, digamos, de esquerda defenderia a massificação, e um pensamento antagônico de direita a elitização. Isso porque muitos, a partir de conceitos considerados convencionalmente progressistas, fazem o discurso da defesa da qualidade. Por aí justificam um falso discurso de excelência e meritocracia, usando uma equação que parece simples: quanto mais gente entra na universidade, mais massificado fica o ensino e, portanto, de qualidade mais reduzida. Então não tem saída nessa lógica: obrigatoriamente vem uma interpretação de que a universidade, nesse caso, deve ser um privilégio para poucos. Ela tem que ser ótima, mas para um número muito pequeno de pessoas. (…) acho que poderíamos ter ido mais rápido e mais fundo na mudança. E a situação política atual, conservadora, essa conjuntura à beira do fascismo social, não me dá muita esperança de avanços (…). Penso que o assédio institucional por parte do governo federal já começou e agora vira agressão.

Qual a cara da universidade pública hoje?

Resposta: É uma cara feia. O sistema brasileiro de educação superior se desenvolveu sobre uma série de distorções. Não vem cumprindo as finalidades da formação universitária e perdeu sua capacidade de formação profissional. (…) os conceitos que eram modernos há dois séculos, um século ou 20 anos, hoje estão completamente ultrapassados (…). Há muito tempo se sabe que o conhecimento é uma rede complexa de métodos e objetos (…). A universidade brasileira é baseada no modelo europeu-mediterrâneo do século 19, quando havia apenas cinco profissões regulamentadas. A educação universitária brasileira atual conserva modelos de formação das velhas universidades europeias, onde prevalece uma concepção fragmentada do conhecimento, agravada por reformas universitárias frustradas justamente porque o conservadorismo venceu (…).